viernes, 26 de noviembre de 2010

PLAN DE CLASE

 
UNIVERSIDAD:
POPULAR DEL CESAR
FACULTAD:
BELLAS ARTES
LICENCIATURA:
LICENCIATURA EN ARTE Y FOLCLOR
ASIGNATURA:

ARTES ESCENICAS

AREA:
EDUCACION ARTISTICA
GRADO:

 
TEMATICAS:

LA DANZA
LINEAMIENTO:
LA DANZA
 
LOGROS:
DESARROLLAR EL SENTIDO CRITICO DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE EL ESTUDIO DE LA DANZA, COMO LA EXPRESION PROPIA DEL SER HUMANO
INDICADORES DE LOGROS:
  • CONOCE EL CONCEPTO DE LA DANZA
  • RECONOCE LOS DIFERENTES PASOS BASES DE LAS PRICIPALES DANZAS FOLKLORICAS COLOMBIANAS
  • DISTIGUE  EL ORIGEN DE LA DANZAS FOLKLORICAS COLOMBIANAS
  • VALORA LA DANZA COMO LA EXPRESION PROPIA DEL SER HUMANO
ASPECTOS LOGICOS:
  • LA DANZA
  • LA DANZA FOLKLORICA COLOMBIANA
  • PRINCIPALES DANZAS EN COLOMBIA
  • ORIGEN DE LAS DANZAS FOLKLORICAS COLOMBIANAS
  • COREOGRAFIA
  • VESTUARIO
  • INSTRUMENTOS
  • ORGANOLOGIA MUSICAL
ASPECTO PEDAGOGICOS:
INDUCCION A LA CLASE MEDIANTE UNA DINAMICA,LA CUAL CONSISTE EN PONER A LOS ESTUDIANTES A QUE MEDIANTE EL USO DEL CUERPO SE EXPRESEN  POR MEDIO FIGURAS HECHAS SOLO POR SALTOS
-PROYECCION DE UN VIDEO SOBRE LOS COMPONENTES DE LA DANZA.
 ESTE  VIDEO SOLO SERA OBSERVADO POR LOS ESTUDIANTES YA QUE SERVIRA DE OPOYO A UNA SIGUIENTE ACTIVIDAD
-ENTREGA Y LECTURA DE UN MATERIAL IMPRESO SOBRE EL TEMA.
CON ESTE MATERIAL ENTREGADO Y EL VIDEO DE APOYO SE REALIZARA UN ENSALLO

 
MOTIVACION:
¡POR QUE LAS LAS DANZAS REPRESENTAN LAS FORMAS DE EXPRESION MAS SENCILLA DEL SER HUMANO MEDIANTE EL USO SU PROPIO CUERPO!

 
RECURSOS FISICOS
TELEVISOR,GRADORAS,CAMARA DIGITAL
RECURSOS HUMANOS:
DOCENTE DE ARTES ESCENICAS,ESTUDIANTES
RECURSOS LOCATIVOS:
AULA DE CLASE,ESPACIOS FISICOS ( PLAZOLETAS,CANCHAS ETC.)

 
EVALUACION SE TENDRA EN CUENTA LO SIGUIENTE:
La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.El aprendizaje del arte y del folclor, responde a los objetivos educativos según tres ámbitos:
Conceptual, referido al desarrollo intelectual o cognitivo. Que aprende el estudiante sobre el arte y el folclor, su lenguaje y sus elementos.
Procedimental, de realización y actuación en la praxis. Como utilizar los medios didácticos, como aprender a dominar y saber aplicar las técnicas artísticas y procedimientos pedagógicos en el campo de las artes.
Apreciativo, en cuanto a la evolución afectiva o motivacional y su actitud ante el hecho artístico. Como se desarrolla su capacidad de observar, percibir, sensibilizarse y expresarse, desde la lectura de imágenes y como las interpreta.
-COMPORTAMIENTO EN CLASE

 
-PARTICIPACION EN CLASE

 
-MANEJO DEL TEMA

 

 
RESPONSABILIDAD:
-PONER EN PUESTA EN ESCENA LA COREOGRAFIA DE UNA DANZA

LA DANZA

sábado, 30 de octubre de 2010

ANALISIS COMPARATIVO SOBRE LA EDUCACION MUSICAL DESDE DIFERENTES AUTORES

METODO
AUTOR
CARACTERISTICAS
OBJETIVOS
Metodo de de jaques-Daldroze
E.jaques –dalcroze (1965-1950)
Sistema euritmico o de educacion musical atravez del ritmo en el que se acopla el movimiento corporal al ritmo de la musica.
Parte del principio realizar antes de comprender, experimentar  la musica con el movimiento propio del cuerpo con la voz o tocando un instrumento
* facilitar el desarrollo del sentido ritmico
* promover la coordinación de los movimintos corporales
*  desarrollar el sentido del ordenyb del equilibrio

Metodo  de kodaly
Z.kodaly (1988-1967)
Investigacion folklorica tratando de definir la identidad musical de un pais. Dio origen a una labor educativ a cuyo proposito fundamental era el de educar musicalmente a todo un pais.
*desrrollar al      maximola sencibiliodad auditiva
* buscar en las propias raices de cada pueblo las bases para la educacion musical general y tambien profecional
Metodo de orff
C. orff (1895-1982)
Fundamento espiritual y pedagogico que sirbe de base ala obra escolar, solo despues de la practica se puede pasar ala reflexion teorica sobre lo realizado ya que solo asi se asugura la transferencia de los conocimientos
*lamusica y el lenguaje esten eestrechaente unidos
* integrar en la formacion basica del individuo el elemento social de hacer musica colectivmente
Metodo de martenot
M. martenot (1898-1986)
Busqueda de nuevas eficaceas vias para la enseñanza de la musica.
La exprecion musical es una parte fundamentalde la cultura de todos los pueblos, en definitiva la musica contribuye en gran medida al desarrallo general de la personalidad
*hacer amar profundamente la musica
*transmitir los conocimientos teoricos  atravez de la vivencia musical
*formar oyentes especialmente sencibles ala calidad

viernes, 1 de octubre de 2010

DESARROLLO Y CONTENIDO DE LOS ASPECTOS LOGICOS

LA LINEA
La línea es el elemento básico de todo grafismo y uno de los más usados. Representa la forma de expresión más sencilla y pura, pero también la más dinámica y variada.



PRINCIPALES PROPIEDADES DE LA LINEA
Las principales propiedades de la línea son:

  • Contiene gran expresividad gráfica y mucha energía.

  • Casi siempre expresa dinamismo, movimiento y dirección.

  • Crea tensión en el espacio gráfico en que se encuentra.

  • Crea separación de espacios en el grafismo.

  • La repetición de líneas próximas genera planos y texturas.
En una composición define direccionamiento, que estará más acentuado cuantas más líneas paralelas haya. Esta cualidad se puede usar para dirigir la atención en una dirección concreta, haciendo que el espectador observe el lugar adecuado.

Una línea divide o circunda un área, se encuentra en el borde de una forma. Expresa separación de planos, permitiendo al diseñador usarla como elemento delimitador de niveles y áreas en la composición.

Las propiedades de una línea vendrán definidas por su grosor, su longitud, su orientación (dirección) respecto a la página, su ubicación (posición), su forma (recta o curva) y su color. Estas propiedades se verán afectadas también por el número de líneas que haya en la composición, su proximidad y la orientación relativa entre ellas.
La línea es considerada como tal mientras la relación ancho/largo no sobrepase una proporción determinada. Una línea más ancha que la mitad de su largo pierde la expresión dinámica del trazo y adquiere la estática de una superficie cuandrangular.
La unión sucesiva de líneas conforma un trazo. Los trazos dan volumen a los objetos que dibujamos y permiten representar simbólicamente objetos en la composición, eliminando de ellos toda información superflua y dejando sólo lo esencial.

LINEAS Y DIRECCION

Dirección de líneas ascendente: Interpretación: las líneas ascienden de 0 a 10 grados. Se trata de una persona que tiene euforia controlada. Optimista y alegre por naturaleza y extrovertida. A veces en enfermos, su estado febril produce ascensos en la letra.
Dirección de las líneas
Dirección de líneas horizontal:

 Interpretación: La dirección horizontal se produce cuando las líneas ni ascienden ni descienden. Nos revela que hay control sobre el estado de ánimo. Equilibrio entre introversión y extroversión. Es una persona positiva en cuanto a actividad y constancia.
Dirección de líneas descendente:

 Interpretación: Las líneas descienden de 0 a 10 grados. Esta interpretación nos revela aspectos psicológicos muy importantes y delicados, que deben ser tratados de una manera más profesional y con carácter privado, por lo que aquí nos limitamos a citar algunos de ellos. Se trata de una persona pesimista. Puede haber tristeza en el momento de escribir, cansancio, abatimiento, enfermedad, ...
Dirección de las líneas
LINEA RECTA

Define el camino más corto entre dos puntos. Es poco frecuente en la naturaleza, donde predominan las líneas curvas (el universo en su totalidad es curvo), pero muy abundante en el entorno humano, que necesita de ellas para dar estabilidad a sus creaciones.

La línea recta horizontal expresa equilibrio, calma, equilibrio estable. No hay estabilidad sin una línea recta horizontal de referencia, una línea de horizonte, ya que nos movemos en un plano horizontal.
Las líneas rectas horizontales son muy usadas en las páginas web, tanto que el lenguaje HTML proporciona una etiqueta específica para introducirlas, HR. Se utilizan sobre todo como elemento delimitador de bloques de contenido en páginas de poco contenido gráfico, siendo conveniente no presentarlas con efecto tridimensional, sino como una simple línea plana (atributo noshade).
La línea recta vertical sugiere elevación, movimiento ascendente, actividad. También expresa equilibrio, pero inestable, como si estuviera a punto de caer. Esto se puede corregir haciendo trabajar las líneas verticales con otras horizontales de apoyo, que les darán la estabilidad de que carecen.

En una páginas web, las líneas rectas verticales pueden ser usadas para separar columnas textuales o bloques de contenidos, bien como líneas frontales, con un color que destaque lo suficiente sobre el fondo, bien como líneas de fondo, del mismo color que éste, separando zonas de un color diferente.

La línea recta inclinada, por el contrario, expresa tensión, inestabilidad, desequilibrio. Parecen que están a punto de caerse. Dentro de las líneas inclinadas, la que forma 45º con la horizontal es la más estable y reconocible.
LINEA CURVA





Es la línea más libre y la más dinámica de todas, pudiendo sugerir desde un movimiento perfectamente definido hasta un movimiento caótico, sin reglas.
Está muy asociada al ser humano, que escribe y dibuja casi siempre con líneas curvas.
Las curvas más comúnmente usadas en diseño gráfico digital son las curvas Bézier. Este tipo de curvas fue desarrollado por Pierre Bézier por encargo de la empresa Renault, que buscaba una familia de curvas representables matemáticamente (son curvas de tercer grado) que permitieran representar las curvaturas suaves que deseaban dar a sus automóviles.
Una curva Bézier queda totalmente definida por cuatro puntos característicos, los puntos inicial y final de la curva y dos puntos de control (manejadores) que definen su forma. Para modificar su forma, basta cambiar de posición uno de sus puntos de control.
Son curvas de manejo poco complejo y muy elegantes, con un desarrollo muy suave, capaces de adaptarse a casi cualquier forma imaginable, por lo que son muy usadas para diseñar logotipos e iconos y para copiar cualquier figura.
También son enormemente versátiles, pudiendo adoptar desde curvaturas muy suaves (casi líneas rectas) a curvaturas muy fuerte (curvas complejas), pasando por todos los valores intermedios. Pueden, incluso, cambiar de cóncavas a convexas alrededor de un punto.


En el diseño web, el uso de líneas curvas aisladas está muy limitado. Es más común encontrarlas como partes integrantes de formas más complejas, siendo útiles, por ejemplo, para suavizar la dureza de una forma rectangular en uno o más de sus lados (como los botones).
Un factor a tener en cuenta siempre que se trabaje con líneas curvas en una página web es el efecto de escalado producido al no ser capaz el sistema gráfico de los ordenadores de representar con exactitud formas curvas por medio de píxeles. Es el típico efecto de "dientes de sierra" que aparece en todos los objetos con partes curvas, efecto que aumenta con el tamaño del objeto.


Una solución a este problema visual es incluir las líneas curvas como imágenes en formato web (GIF, JPG, PNG, etc.) y aplicarles el proceso de rastrillado o antialias, disponible en casi todas las aplicaciones gráficas, por medio del cual se crean uno o más píxeles entre los bordes de la línea y el fondo, de un color intermedio entre ellos.

EL TRAZO


Un trazo es el elemento lineal formado por la unión sucesiva de diferentes líneas. Es tal vez la forma gráfica más humana, la que mejor representa nuestra forma natural de dibujar.
Un trazo heredará las propiedades de las líneas que lo crean, existiendo trazos rectos, curvos o mixtos.

enlases del grupo de dictica del arte y el folklor 1

  http://didacticadelarteydelfolclor1carolina.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolclor1ingris.blogspot.com/
http://didacticadelarteydelfolclor1yulieth.blogspot.com/
http://didacticadelfolklor1norelys.blogspot.com/
http://georgecuello.blogspot.com/
http://didacticadelarte1yane.blogspot.com/
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http://didacticadelarteyelfolclor1jheyson.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolcloreluzmarina.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolclor1zaidy.blogspot.com/
http://didacticadelarteyfolclor1adriana.blogspot.com/
http://didacticadelflolclor1joseluis.blogspot.com/
http://arteyfolklor2010.blogspot.com/

viernes, 10 de septiembre de 2010

PLAN DE CLASE

PLAN DE CLASE

UNIVERSIDAD:
POPULAR DEL CESAR
FACULTAD:
BELLAS ARTES
LICENCIATURA:
LICENCIATURA EN ARTE Y FOLCLOR
ASIGNATURA:
ARTES PLASTICAS
AREA:
EDUCACION ARTISTICA
GRADO:

TEMATICAS:
LA LINEA
LINEAMIENTO:

LOGROS:
DETERMINAR EL PROPOSITO,POR LA CUAL SE BUSCA A DESARROLLAR Y CONOCER EL CONCEPTO DE LA LINEA.
INDICADORES DE LOGROS:
EXPRESA Y CONOCE EL CONCEPTO DE LAS LINEAS.
DESARROLLA Y RECONOCE LAS DIFRENTES CLASES DE LINEAS.
DIFERENCIA Y MANIFIESTA LAS DIFERENTES PROPIEDADES DE LAS LINEAS.
DISTINQUE LOS TRAZOS QUE POSEE LAS LINEAS.
CONSTRUCCION Y RECONOCIMIENTO DE LA LINEA.
ASPECTOS LOGICOS:
TEMA:
LA LINEA
SUBTEMAS:
PRINCIPALES PROPIEDADES DE LA LINEA
LINEAS Y DIRECCION
DIFERENTES LINEAS
LINEA RECTA
LINEA CURVA
TRAZO
ASPECTO PEDAGOGICOS:
INDUCCION A LA CLASE MEDIANTE UNA DINAMICA,LA CUAL CONSISTE EN PONER A LOS ESTUDIANTES A DIBUJAR DIFERENTES CLASES DE LINEAS MEDIANTE EL USO DEL CUERPO
-PROYECCION DE UN VIDEO SOBRE LOS COMPONENTES DE LA LINEA
-ENTREGA Y LECTURA DE UN MATERIAL IMPRESO SOBRE EL TEMA

MOTIVACION:
POR QUE LAS LINEAS REPRESENTAN LAS FORMAS DE EXPRESION MAS SENCILLA Y PURA DE NUESTRA COTIDIANIDAD

RECURSOS FISICOS
TELEVISOR,GRADORAS,CAMARA DIGITAL
RECURSOS HUMANOS:
DOCENTE DE ARTES PLASTICAS,ESTUDIANTES
RECURSOS LOCATIVOS:
AULA DE CLASE,ESPACIOS FISICOS ( PLAZOLETAS,CANCHAS ETC.)

EVALUACION SE TENDRA EN CUENTA LO SIGUIENTE:
La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.El aprendizaje del arte y del folclor, responde a los objetivos educativos según tres ámbitos:
Conceptual, referido al desarrollo intelectual o cognitivo. Que aprende el estudiante sobre el arte y el folclor, su lenguaje y sus elementos.
Procedimental, de realización y actuación en la praxis. Como utilizar los medios didácticos, como aprender a dominar y saber aplicar las técnicas artísticas y procedimientos pedagógicos en el campo de las artes.
Apreciativo, en cuanto a la evolución afectiva o motivacional y su actitud ante el hecho artístico. Como se desarrolla su capacidad de observar, percibir, sensibilizarse y expresarse, desde la lectura de imágenes y como las interpreta.
-COMPORTAMIENTO EN CLASE

-PARTICIPACION EN CLASE

-MANEJO DEL TEMA


RESPONSABILIDAD:
-REALIZAR DIBUJOS EN DONDE HALLAN DIFERENTES TIPOS DE LINEAS
-UN PAISAJE CON LOS TIPOS DE LINEAS CURVAS